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Título: Robots como ferramenta pedagógica nos primeiros anos
Autor: Martins, Sónia Matilde Pinto Correia
Fernandes, Elsa Maria dos Santos
Palavras-chave: Tecnologias e educação
Robots
Aprendizagem como participação
Technology and education
Learning as participation
Data: 2015
Editora: Associacao Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação
Citação: Martins, S. M. P. C., & Fernandes, E. M. D. S. (2015). Robots como ferramenta pedagógica nos primeiros anos. Revista Brasileira de Educação, 20 (61), 333-358.
Resumo: O presente artigo descreve e analisa um projeto realizado com duas turmas do 1o ciclo do ensino básico que trabalharam conjuntamente com robots, tomando a aprendizagem como um fenómeno intrinsecamente ligado à participação em comunidades de prática (Lave, 1996; Lave; Wenger, 1991). Pretende-se caracterizar os intervenientes, a metodologia de trabalho implementada, a descrição dos artefactos utilizados (robots e escrita de uma história) e analisar a relação dos intervenientes com os robots, os padrões de participação que se revelaram com esse tipo de trabalho, procurando enfatizar os contributos que decorrem da participação em ambientes sociais digitais para a aprendizagem dos alunos, tais como a participação e a negociação conjunta de significados, a importância dos robots e da história terem sido “construídos” pelos estudantes e a existência de um reportório partilhado e um empreendimento conjunto.
This paper describes and analyses a project carried out with two elementary school classes, working together with robots, by taking learning as a phenomenon intrinsically connected to participation in communities of practice (Lave, 1996; Lave; Wenger, 1991). We intend to characterize the participants, the implemented methodology of work , the description of the artifacts used, analyze the relationship between the participants and the robots, as well as participation patterns revealed with this type of work while trying to emphasize the contributions arising from participation in digital social environments to students’ learning, such as the participation and the joint negotiation of meanings, the importance for the students who have “built” the robots, the history of the project, and the definition of a shared repertoire and a joint enterprise.
URI: http://hdl.handle.net/10400.13/1344
DOI: dx.doi.org/10.1590/S1413-24782015206104
ISSN: 1413-2478
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